سوالات روانشناسی
روانشناسي تربيتي
1)آموزش چيست ؟
الف) کنش متقابل بين مهم و دانش آموزان
ب) فعاليتي که با هدف ايجاد يادگيري در افراد از پيش طراحي شده
ج) فعاليتي که معلم جهت دستيابي هدفهاي کلي درس طرح ريزي
د) فعاليت دانش آموزان جهت يادگيري مطالب آموزشي
2) ويژگي مهم و امتياز عمده آموزش رو در روي کلاسي چيست ؟
الف) تعيين هدفهاي رفتاري
ب) انتقال اطلاعات
ج) الگوي عمومي آموزش
د) کنش متقابل
3)مبادله گفتار يا اعمال بين معلم و دانش آموزان که به جريان آموزشي و يادگيري جهت مي دهد چه نام دارد ؟
الف) کنش متقابل
ب) تدريس
ج) سخنراني
د) طرح آموزشي
4) طبق مدل عمومي آموزش ترتيب درست مراحل فعاليتهاي آموزشي معلم کدام است ؟
الف) تعيين آمادگي دانش آموزان ، تعيين هدفهاي آموزشي ،اجراي روش آموزشي ، ارزشيابي
ب) تعيين هدفهاي آموزشي ، تعيين آمادگي دانش آموزان ، اجراي روش آموزشي ، ارزشيابي
ج) تعيين آمادگي دانش آموزان ، سنجش آغازين ، تعيين هدفهاي آموزشي ، اجراي روش آموزشي
د) تعيين هدفهاي آموزشي ، تعيين آمادگي دانش آموزان ، ارزشيابي ، اجراي روش آموزشي
5) مهمترين هدف فعاليتهاي آموزشي چيست ؟
الف) افزايش حجم ذخيره سازي حافظه دراز مدت
ب) تعيين فعاليتهاي ضمن آموزش
ج) تهيه مدل آموزشي
د) تغيير در رفتار
6) کدام يک از موراد زير نمايانگر فعاليتهاي پيش از عمل آموزش در يک الگوي عمومي آموزش محسوب مي شود؟
الف) تعيين هدفهاي آموزشي
ب)استفاده از رسانه مناسب
ج) انتخاب روشهاي آموزشي
د) اجراي ارزشيابي
7) فعاليت ضمن عمل آموزش را مشخص کنيد ؟
الف) تعيين ويژگيهاي ورودي يادگيرندگان
ب) تعيين هدفهاي آموزشي به صورت رفتاري
ج) به کارگيري روشها براي وصول به اهداف آموزشي
د) مراجعه به رفتارهاي روانشناسي يادگيري و روانشناسي تربيتي
8) کدام يک از مراحل فعاليتهاي آموزشي به فرايند واقعي آموزش يا تدريس اختصاص دارد؟
الف) فعاليتهاي پيش از فرآيند آموزش
ب) فعاليتهاي ضمن آموزش
ج) فعاليتهاي پيش از فرآيند آموزش و ضمن آن
د) فعاليتهاي ضمن و پس از فرآيند آموزش
فصل دوم - سوالات 25 - 9
9) منبع انتخاب و تدوين هدفهاي کلي آموزش را مشخص کنيد ؟
الف) منابع علمي روانشناسي يادگيري
ب) نيازهاي دانش آموزان
ج) کتابهاي روانشناسي تربيتي
د) انتظارات معلمان
10) کدام يک از گزينه هاي زير از جمله ملاکهاي گزينش هدفهاي آموزشي از ديدگاه تايلر مي باشد ؟
الف) جامعه
ب) دانش آموز
ج) موضوع درسي
د) فلسفه آموزش و پرورش
11) بهترين روش بيان هدفهاي آموزشي ، تدوين هدفها با توجه به کداميک از موارد زير است ؟
الف) فعاليتهاي معلم
ب) يادگيري دانش آموزان
ج) فعاليتهاي دانش آموزان
د) عناوين درسي
12) هدفهاي آموزشي معلمان بايد بر اساس چه موردي بيان شود ؟
الف)فعاليتهاي دانش آموزان
ب) يادگيري دانش آموزان
ج) فعاليتهاي معلم
د) عناوين درسي
13) در نظريه بلوم هدفهاي آموزشي بايد به چه صورت مطرح شوند ؟
الف) فهميدن
ب) کاربستن
ج) رفتاري
د) غير رفتاري
14) دانش آموز بتواند به انتخاب خود يکي از اشعاري را که معلم به او مي دهد به نثر ساده و حداکثر در ده سطر بنوسيد .
الف) يک هدف کامل رفتاري است
ب) يک هدف رفتاري است اما شرايط و ملاک ندارد
ج) يک هدف رفتاري است که تنها ملاک دارد
د) يک هدف رفتاري است که تنها شرايط دارد
15) دانش آموز بايد بتواند سه علت مهم سقوط سلسله غزنويان را توضيح دهد . هدف بالا کدام ويژگي لازم جهت بيان يک هدف رفتاري کامل را ندارد ؟
الف) شرايط عملکرد
ب) ملاک عملکرد
ج) وسايل عملکرد
د) عملکرد يادگيرنده
16) در هدف " دانش آموز بايد بتواند با استفاده از فهرستي از نام شعرا و نويسندگان ايران که معلم در اختيار او قرار مي دهد ، نام پنج شاعر دوره غزنويان را حداکثر در يک دقيقه نام ببرد " ملاک عملکرد کدام است ؟
الف) با استفاده از فهرست
ب) معلم در اختيار او قرار ميدهد
ج) نام پنج شاعر
د) حداکثر در يک دقيقه
17)دانش آموز بايد بتواند شعر فارسي را بدون غلط از حفظ بگويد . شرايط عملکرد کدام است ؟
الف) بدون غلط
ب) از حفظ
ج) بگويد
د) شعر فارسي
18) کدام يک از موارد زير نشاندهنده يکي از فوايد مهم هدفهاي رفتاري است ؟
الف) سهل الوصول بودن
ب) آرامش شاگرد در يادگيري
ج) مبتني بر انگيزه هاي افراد
د) مبتني نبودن بر نظر معلم و مدير
19) در روش گرانلند چه هدفي مد نظر است ؟
الف) عملکرد
ب) عملکرد نمونه
ج)هدفهاي رفتاري
د) درک و فهم
20) هدفهاي آموزشي رفتاري سه دسته اند . کدام مورد زير جزء آنها نيست ؟
الف) پاياني
ب) ورودي
ج) مرحله اي
د) واسطه اي
21) به نظر گرانلند در تهيه اهداف آموزشي چه روشي بايد اعمال شود ؟
الف) در ابتدا به صورت کلي و غير رفتاري بيان شود
ب) با در نظر گرفتن افعال بيان کردن و تشخيص دادن طراحي مي شود
ج) اين روش براي هدفهاي رفتاري مفيد تر از هدفهاي شناختي است
د) از روي عملکردهاي فرد مي توان به ميزان يادگيري او پي برد
22) جدول مشخصات هدفهاي رفتاري داراي دو بعد است : 1- هدف 2- کدام است ؟
الف) دانش
ب) فعاليت
ج) محتوا
د) سازمان
23) آن دسته از اهداف آموزشي که آمادگي قبلي يادگيرنده را مورد بررسي قرار ميدهد چه نام دارد ؟
الف)کلي
ب) واسطه اي
ج) نهايي
د) ورودي
24) کدام يک از گزينه هاي زير ، از جمله فوايد استفاده از هدفهاي رفتاري در فرايند آموزش نيست ؟
الف) بهبود کيفيت روش ها و فنون تدريس
ب) تسهيل طرح و اجراي آموزش
ج) تسهيل عمل ارزشيابي
د) ايجاد آرامش در يادگيري
25) اعمالي که يادگيرنده بعد از يادگيري بخشي از درس و پيش از يادگيري و اتمام کامل درس انجام مي دهد چه نام دارد ؟
الف) هدفهاي ورودي
ب) هدفهاي واسطه اي
ج) هدفهاي تکميلي
د ) هدفهاي غايي
فصل سوم - سوالات 45 - 26
26) مثال زير جزء کدام يک از اهداف آموزشي بلوم است ؟ " دانش آموز بايد بتواند با شخص ناشنوا از طريق اشاره رابطه برقرار کند ؟
الف) شناختي
ب) عاطفي
ج) رواني – حرکتي
د) دانش روالها
27) هدف زير مربوط به کدام طبقه شناختي است ؟" از دانشجو انتظار مي رود که از طريق مقايسه نظريه هاي مختلف يادگيري ، بهترين آنها را از لحاظ کاربرد آموزشي انتخاب کند ".
الف)تحليل
ب) ترکيب
ج) ارزشيابي
د) کاربستن
28) پايه اي ترين سطح يادگيري در حوزه شناختي کدام است ؟
الف) ترکيب
ب) ارزشيابي
ج) فهميدن
د) دانش
29) اينکه از يادگيرنده انتظار مي رود براي يک متن درسي هدف رفتاري کامل بنويسيد در کدام سطح هدفهاي حوزه شناختي قرار مي گيرد ؟
الف) فهميدن
ب) کاربرد
ج) ارزشيابي
د) ترکيب
30) توانايي پيش بيني نتايج اقدامات مختلف جزء کدام يک از اهداف زير است ؟
الف) تفسير
ب) برون يابي
ج) درون يابي
د) تحليل
31) هنگامي که دانش آموز قوانين معاشرت در فرهنگهاي مختلف را بازگو مي کند ، اين توانايي در کدام يک از خرده طبقات حوزه شناختي قرار دارد ؟
الف) دانش روالها
ب) دانش واقعيات مشخص
ج) دانش امور قرار دادي
د) دانش روشها
32) افعالي چون داوري کردن ، بحث کردن ، مقايسه کردن ، در کدام يک از خرده طبقات حوزه شناختي بلوم کاربرد بيشتري دارد ؟
الف) کاربستن
ب) ارزشيابي
ج) تحليل
د) ترکيب
33) در حوزه شناختي ، طبقه دانش به کدام مورد زير مربوط مي شود ؟
الف) توانايي استفاده از اصول يادگرفته شده
ب) مقايسه اجزاي اطلاعات
ج ) کشف روابط ميان پديده ها
د) يادگيري و بازشناسي اطلاعات
34) اينکه از شما انتظار مي رود حوزه هاي سه گانه يادگيري را توضيح دهيد و براي هر يک مثالي بزنيد ، به کدام حوزه يادگيري مربوط مي شود ؟
الف) شناختي
ب) عاطفي
ج) رواني – حرکتي
د) شناختي و رواني – حرکتي
35) دانشجو بايد بتواند در آموزش درسي که به او محول مي شود اصول قابل استفاده هر يک از نظريه هاي يادگيري را که در درس روانشناسي تربيتي آموخته در موقع مناسب پياده کند " اين هدف در کدام طبقه قرار مي گيرد ؟
الف) تحليل
ب) ترکيب
ج) کاربستن
د) فهميدن
36) وقتي که معلم از اين بابت نگران است که يکي از دانش آموزان در حل مسائل رياضي با مشکل مواجه است ، نگراني او به کدام حوزه ذيل مربوط است ؟
الف) شناختي
ب) عاطفي
ج) رواني – حرکتي
د) رفتاري
37) بيان خواص فيزيکي و شيميايي عناصر مختلف به کدام يک از طبقه هاي فرعي طبقه دانش اشاره مي کند ؟
الف) دانش ملاکها
ب) دانش امور قرار دادي
ج) دانش روالها
د) دانش واقعيتهاي مشخص
38) استنتاج مجموعه اي از روابط انتزاعي ، از جمله زير طبقه هاي کدام يک از طبقه هاي حوزه شناختي است ؟
الف) کاربرد
ب) تحليل
ج) ترکيب
د) ارزشيابي
39) در کدام يک از مراحل حيطه عاطفي يادگيرنده طبق ارزشهاي خود به نحوي عمل مي کند که رفتارش معرف شخصيت و جهان بيني وي باشد ؟
الف) پاسخ دادن
ب) ارزشگذاري
ج) سازماندهي ارزشها
د) تشخص
40) در حوزه عاطفي ، وابستگي عاطفي قبل از تشخص چيست ؟
الف) دريافتن
ب) سازماندهي ارزشها
ج) ارزشگذاري
د) پاسخ دادن
42) در کدام مرحله حوزه عاطفي يادگيرنده چيزي را بر چيز ديگر ترجيح مي دهد ؟
الف) ارزشگذاري
ب) پاسخ دادن
ج) سازماندهي ارزشها
د) تشخص
43)الگوهاي حرکتي ذاتي که از ترکيب حرکات بازتابي تشکيل مي شوند به کداميک از طبقه هاي حوزه رواني – حرکتي اشاره مي کند ؟
الف)حرکاتي بازتابي
ب) تواناييهاي ادراکي
ج) حرکتهاي اساسي
د) حرکتهاي ماهرانه
44) پيروي از دستورات شفاهي و حفظ تعادل و پرش از روي طناب به کدام يک از طبقه هاي حوزه رواني – حرکتي اشاره مي کند ؟
الف) تواناييهاي ادراکي
ب) حرکتهاي اساسي
ج) تواناييهاي فيزيکي
د) حرکتهاي ماهرانه
45) الگوهاي حرکتي مورد نياز در ورزشها و هنرهاي ظريف به کدام طبقه حوزه رواني – حرکتي مربوط است ؟
الف) حرکتهاي اساسي
ب) حرکتهاي ماهرانه
ج) تواناييهاي فيزيکي
د) تواناييهاي بدني
روانشناسي تربيتي
فصل چهارم - سوالات 54 - 46
46) تعيين ميزان اطلاعات يادگيرنده از مطالبي که قرار است آموزش داده شود چه نام دارد؟
الف) سنجش آغازين
ب) ارزشيابي تشخيص
ج) ارزشيابي تکويني
د) پيش آزمون
47) مورد کاربرد روش تحليل تکليف و تشکيل سلسله مراتب يادگيري چيست ؟
الف) تدوين هدفهاي رفتاري کامل
ب) تعيين رابطه وسيله و هدف براي جستجوي راه حل مسئله
ج) کشف سازماندهي اطلاعات در حافظه
د) تهيه رفتاري ورودي
48) هدف از اجراي سنجش آغازين چيست ؟
الف) سنجش ميزان تسلط افراد بر پيش نيازهاي درس جديد
ب) تعيين ميزان اطلاعات افراد از مطالب درس جديد
ج)اندازه گيري آگاهي افراد از اهداف کلي نظام تربيتي
د) تعيين ميزان آمادگي افراد براي ورود به مدرسه
49) بهترين راه حل براي رفع مشکل رفتارهاي ورودي پيش نياز چيست ؟
الف) آموزش فردي به صورت جمعي
ب) آموزش فردي به صورت فردي
ج) اصلاح هدفهاي درس
د) تغيير شکل – تکليف يادگيري
50) کدام مورد نشاندهنده انگيزش يادگيري يا علاقه به درس است ؟
الف) هدف هاي عاطفي
ب) ويژگيهاي ورودي شناختي
ج) ويژگيهاي ورودي عاطفي
د) ويژگيهاي ورودي رواني – حرکتي
51) مهمترين عامل تعيين علاقمندي يا عدم علاقه دانش آموز نسبت به تکاليف يادگيري چيست ؟
الف) شکست در مدرسه
ب) موفقيت تحصيلي
ج) تجارب يادگيري
د) استعدادهاي بالقوه
52) کدام يک از اجزاء ويژگيهاي ورودي عاطفي از بقيه مهمتر است ؟
الف) عاطفه مربوط به موضوع درسي
ب) عاطفه مربوط به موضوع آموزشگاه
ج) عاطفه مربوط به معلم
د) مفهوم خود تحصيلي
53) کدام يک از گزينه هاي زير از جمله فنون ايجاد علاقه و انگيزيش در يادگيرندگان نيست ؟
الف) هدفهاي آموزشي را در آغاز درس بگوييد
ب) پيامدهاي منفي مشارکت افراد در فعاليت يادگيري را کاهش دهيد
ج) در انجام تکاليف يادگيري ميان دانش آموزان رقابت ايجاد کنيد
د) از امتحانات به عنوان وسيله ايجاد انگيزش استفاده کنيد
54) به نظر روانشناسان انسان گرا چه موردي موجب ياديگري دانش آموز و علاقه در وي مي شود ؟
الف) درک معاني امور
ب) مشارکت افراد
ج) تشويق
د) توضيح اهداف
فصل پنجم - سوالات 74 - 55
55) تغيير نسبتاً پايداردر رفتار بالقوه در اثر تجربه به چه نام دارد ؟
الف) رشد
ب) يادگيري
ج) آموزش
د) آفرينندگي
56) کدام يک از گزينه هاي زير از ويژگيهاي مهم و ضروري در تعريف يادگيري محسوب نمي شود ؟
الف) پايداري
ب) تغير در رفتار بالقوه
ج) تجربه
د) تغيير در رفتاربالفعل
57) ما از طريق چه موردي به رفتار نهان پي مي بريم ؟
الف) تست
ب) گفتار
ج) رفتار آشکار
د)عملکرد
58) به جنبه هاي قابل مشاهده يادگيري چه مي گويند ؟
الف) عملکرد
ب) کنش
ج) رفتار
د)بازخورد
59) معمولاً در ارزشيابي از ميزان يادگيري فرد به چه موردي اهميت داده مي شود ؟
الف) توانايي
ب) رفتار
ج) تغيير
د)عملکرد
60) رفتار نهاني که هم محصول يادگيري به حساب مي آيد و هم جزو تجاربي است که به يادگيري مي انجامد چه نام دارد ؟
الف) خلاقيت
ب) تفکر
ج) يادگيري اتفاقي
د)توانايي
61) کدام يک از انواع يادگيري " با دادن پاسخهاي دقيق عضلاني به محرکهاي معين " مشخص مي شود ؟
الف) محرک – پاسخ
ب) علامتي
ج) مفهوم
د) تميز محرکها
62) مهارت آموزي نام ديگر کدام يک از انواع يادگيري است ؟
الف) علامتي
ب) محرک – پاسخ
ج) زنجيره اي
د)تميز دادن
63) يادگيري پيش نياز يادگيري مفهوم کدام است ؟
الف) محرک – پاسخ
ب) تميز دادن
ج) زنجيره اي
د) اصل
64) رفتار ورودي مورد نياز براي يادگيري اصل به نظر گانيه چيست ؟
الف) کلامي
ب) تميز دادن
ج) حل مسئله
د) مفهوم
65) وقتي مي گوييم بعضي از دانش آموزان از دانش آموزان ديگر کوشاترند ، چه نوع يادگيري محسوب مي شود ؟
الف) کلامي
ب) تميز دادن
ج) اصل
د) مفهوم
66)به نظر گانيه آفرينندگي جزء کدام يک از انواع يادگيري محسوب مي شود ؟
الف) اصل
ب)حل مسئله
ج) مفهوم
د) تميزدادن
67) طبق نظر گانيه ، پيچيده ترين نوع يادگيري کدام است ؟
الف) اصل
ب) مفهوم
ج) زنجيره اي
د) حل مسئله
68) حل مسئله جزء کداميک از انواع مهارتهاي ذهني به حساب مي آيد ؟
الف) قاعده اي سطح بالاتر
ب) قانون
ج) مفهوم آموزشي
د) تميزدادن
69) تدابيري که انسانها از طريق آنها در جهت فعال کردن و تنظيم مطالب ياد گرفته شده خود استفاده مي کند چه نام دارند ؟
الف) مهارتهاي ذهني
ب) راهبردهاي شناختي
ج) تدابير شناختي
د) راهنبردهاي يادگيري
70) مهارتهاي مربوط به پردازش اطلاعات ، به کدام يک از انواع بازده هاي يادگيري اشاره مي کند ؟
الف) مهارتهاي ذهني
ب) اطلاعت کلامي
ج) نگرشها
د) راهبردهاي شناختي
71) حالت دروني که بر انتخابهاي عمل شخصي که توسط فرد انجام مي شود تأثير مي گذارد چه نام دارد ؟
الف) نگرش
ب) بازخورد
ج) رايش
د) اطلاعا ت کلامي
72) همه نظامهاي آموزش و پرورش علاوه بر هدفهاي آموزشي و تربيتي داراي چه هدفي هستند ؟
الف) ارائه مطالب از دشوار به آسان
ب) ايجاد نگرشهاي مطلوب در يادگيرندگان
ج) ايجاد رقابت در افراد
د) مجبور کردن يادگيرندگان به انجام تکاليف خارج از توانايي
73) وقتي که از دانش آموز مي خواهيم که با استفاده از وسايل طبق الگو يک ميز بسازد چه نوع يادگيري مطرح مي شود ؟
الف)اصل
ب) تميز دادن
ج) زنجيره اي
د) محرک - پاسخ
74)شرکت در فعاليتهاي فوق برنامه مورد علاقه دانش آموز جزء کدام يک از موارد زير به حساب مي آيد ؟
الف) مهارتهاي حرکتي
ب) نگرشها
ج) تميز دادن
د) مهارتهاي ذهني
فصل ششم - سوالات 95 - 75
75) در شرطي شدن پاولفي ، اگر حيواني که به صداي زنگ شرطي شده است به صداي طبل هم پاسخ دهد ، اين رفتار او چه نام دارد ؟
الف) شرطي شدن سطح بالاتر
ب) تميز محرک
ج) تعميم
د) بهبود خود بخودي
76) کودکي در حال بالا رفتن از سر سره مي افتد و پايش صدمه مي بيند ، بعد ها هنگام نزديک شدن به سرسره دچار ترس و اضطراب مي شود ، در اين مثال محرک شرطي کدام است ؟
الف) منظره سرسره
ب) افتادن
ج) صدمه ديدن
د) ترس و اضطراب
77) در مثال بالا پاسخ اصلي کدام است ؟
الف) ترس
ب) اضطراب
ج) درد و صدمه
د)سرسره
78) در آزمايش پاولف ، نور قرمز چه ناميده مي شود ؟
الف) محرک شرطي
ب) محرک غير شرطي
ج) پاسخ اصلي
د) تقويت
79) نخستين کسي که به کشف قوانين يادگيري رفتار کنشگر پرداخت وروي گربه آزمايش انجام داد که بود ؟
الف) واتسون
ب) اسکينر
ج) ثورندايک
د) پاولف
80) "هرگردي گردو نيست " نشاندهنده کدام يک از پديده هاي شرطي شدن است ؟
الف) تعميم
ب) تميز
ج) خاموشي
د) بهبود خود به خود
81) ناديده گرفتن گريه ها و رفتارهاي منفي کودکان منجر به چه پديده اي در شرطي شدن مي شود ؟
الف) تقويت
ب) تميز
ج) خاموشي
د) ظهور خود به خود
82)ضرب المثل کافر همه را به کيش خود پندارد نشانه چه پديده اي در شرطي شدن است؟
الف) تعميم
ب) تميز
ج) خاموشي
د) شرطي شدن
83) بر اساس نظريه شرطي شدن کلاسيک چرا برخي دانش آموزان نسبت به جلسه امتحان واکنش اضطراب نشان مي دهند ؟
الف) روابط موجود در جلسه ، بينشي را در وي ايجاد کرده که موجب اضطراب است
ب) جلسه امتحان به عنوان پيش سازمان دهنده ، ساخت شناختي وي را دچار اضطراب کرده
ج) جلسه امتحان با محرکي که به طور طبيعي اضطراب آور است چندين بار همراه شده
84) اگر به هنگام حضور محرک شرطي ، محرک غير شرطي ارائه نشود ، پاسخ شرطي چه تغييري مي کند؟
الف) جايگزين پاسخ شرطي بالاتر مي شود
ب) تقويت مي شود
ج) خاموش مي شود
د) آزمودني توانايي شرطي شدن خود را از دست مي دهد
85)طبق نظريه شرطي سازي کنشگر ، احتمال وقوع کدام رفتار افزايش مي يابد ؟
الف) پيش سازمان دهنده با موضع رفتار انطباق داشته باشد
ب) محرک آن با محرک غير شرطي همزمان ارائه شود
ج) به دنبال رفتار ، تقويت کننده داده شود
د) بينش فرد تغيير يابد
86) در روانشناسي ثورندايک ، رفتار کنشگر را چه مي نامند ؟
الف) ورودي
ب) تعميم يافته
ج) بازتابي
د) وسيله اي
87) گسترش پاسخ از حضور محرک تميزي اوليه به محرکهاي مشابه آن چه نام دارد ؟
الف) تعميم
ب) تميز
ج) شرطي کنشگر
د) بازخورد زيستي
88) ارائه يک محرک آزار دهنده به دنبال يک رفتار نامطوب براي کاهش احتمال تکرار آن چه نام دارد ؟
الف) تقويت منفي
ب) خاموشي
ج) تنبيه
د) بازداري
89) کدام يک از موارد زير جزء تقويت کننده هاي نخستين محسوب مي شود ؟
الف) تابانيدن نور شديد به چشم
ب) جايزه
ج) سرزنش
د) تهديد
90) کدام يک از تقويت کننده هاي زيرثانویه هستند ؟
الف) سروصداي شديد
ب) هوا
ج) تاباندن نور شديد
د) سرزنش
91) حضور مأمور راهنمايي رانندگي چه نقشي را در شرطي شدن افراد ايفا مي کند ؟
الف) محرک اصلي
ب) محرک تميزي
ج) محرک شرطي
د) تقويت کننده منفي
92) تشابه تقويت مثبت و منفي در چيست ؟
الف) تقويت رفتار پاسخگر
ب) افزايش احتمال وقوع رفتار
ج) تقويت رفتار کنشگر
د) نوع استفاده از آنها
93) اگر رفتاري منجر به يک نتيجه رضايت بخش شود آن رفتار آموخته خواهد شد، اين امر نشانگر کدام يک از قوانين ثورندايک است ؟
الف) وسيله اي
ب) تقويت
ج) آمادگي
د) اثر
94) کدام يک از رفتار ها جنبه ارادي دارند ؟
الف) پاسخگر
ب) کنشگر
ج)اساسي
د) علامتي
95) در چه روشي فرد براي تغييردادن حالت فيزيولوژيکي خود با توجه به اطلاعات ، تقويت مي شود ؟
الف) شرطي شدن کنشگر
ب) شرطي شدن پاسخگر
ج) بازخورد زيستي
د) راهبردهاي شناختي
فصل هفتم - سوالات 111 - 96
96) کدام يک از نظريه هاي زير بينش براي حل مسائل را مورد بررسي قرار داده است ؟
الف) رفتار گرايي
ب) يادگيري مشاهده اي
ج) ياديگري معني دار
د) گشتالت
97) طبق نظر مکتب گشتالت عامل اساسي در حل مسئله چيست ؟
الف) تجربه
ب) رفتار آشکار
ج) بازنمايي ذهني
د) جنبه کلامي
98) تعريف يادگيري از نظر روانشناسان شناختي کدام است ؟
الف) پيوند بين محرک و پاسخ
ب) تغيير نسبتاً پايدار در رفتار بالقوه
ج) تغيير در ساخت شناختي و فرايندهاي ذهني
د) فعاليتهاي طراحي شده به منظور ايجاد يادگيري
99) يادگيري از راه بينش به چه موردي مربوط است ؟
الف) توجه به رفتار آشکار
ب) پيوند يادگيري قبلي و فعلي
ج) بکارگيري اطلاعات قبلي براي حل مسئله
د) درک روابط بين اجزاء مسئله
100) در نظريه يادگيري معني دار آزوبل چه مطالبي را معني دار گويند ؟
الف) يادگيري آنها نياز به تمرين ندارد
ب) با مطالب آموخته شده قبلي ارتباط دارد
ج) قابل تجزيه به مطالب ساده تر نيستند
د) مطالب منطقي که قابل يادگيري هستند
101) در کدام از موارد زير پيش سازمان دهنده به يادگيرندگان کمک مي کند ؟
الف) وقتي که آنها از پيش مطالب مشابه با مطلب جيد را آموخته اند
ب) وقتي که معلم بخواهد بتدريح از مطالب جزئي به کليات برسد
ج) وقتي که آنها رابطه بين مطالب جديد و قبلي را بروشني نمي دانند
د) وقتي که معلم نيازي به ايجاد چارچوب ذهني براي آنها نمي بيند
102) از ديد آزوبل براي يادگيري عميق ابتدا بايد چه مطالبي را ارائه داد ؟
الف) جزئي
ب) اصلي
ج) مثالهاي دقيق
د) انتزاعي
103) يکي از اختلاف نظرهاي عمده بين رفتار گرايان و شناخت گرايان در اين است که رفتار گرايان و شناخت گرايان به ترتيب به چه چيزي اهميت مي دهند ؟
الف) بازنمايي ذهني – رفتار آشکار
ب) بينش – تجربه
ج) رفتار آشکار – تجربه
د) تجربه – بازنمايي ذهني
104) طبق نظريه يادگيري معني دار کلامي، يادگيري در چه شرايطي معني دار است ؟
الف) هماهنگي مطالب جديد با هدفهاي يادگيرندگان
ب) تقويت پاسخ مطلوب به طور دائم
ج) ارتباط مطالب جديد با ساختار شناختي
د) دادن فرصت تمرين به يادگيرنده
105) کدام نظريه يادگيري ، شامل هر دو جنبه رفتاري و شناختي است ؟
الف) اجتماعي
ب) معني دار کلامي
ج) بينش
د) وسيله اي
106) اينکه نوجوانان بيشتر از قهرمانان ، بازيگران و شخصيتهاي مشهور ورزشي و سينمايي تقليد مي کنند نمايانگر کدام مرحله از مراحل يادگيري مشاهده اي بندورا است ؟
الف) انگيزشي
ب) بازآفريني
ج) يادسپاري
د) توجه
107) مهمترين عامل يا عنصر نظريه يادگيري اجتماعي چيست ؟
الف) تقويت
ب) مشاهده
ج) تداعي
د) تکرار
108) در نظريه بندورا تقويت و تنبيه به ترتيب چه نقشي دارند ؟
الف) انگزيشي - بازدارندگي
ب) هر دو باز آفريني
ج) بازآفريني - انگيزشي
د) هردو انگيزشي
109) در يادگيري اجتماعي ، آخرين مرحله يادگيري کدام است ؟
الف ) انگيزيشي
ب) بازآفريني
ج) يادسپاري
د) توجه
110)اينکه از تجارب ديگران استفاده مي کنيم و ما نيز همان گونه رفتار مي کنيم نشانه کدام يک از موارد زير است؟
الف) جلب توجه افراد
ب) ايجاد واکنشهاي هيجاني
ج) تشويق رفتارهاي قبلي
د) آموزش مهارتهاي تازه
111) در کدام يک از مراحل يادگيري از راه مشاهده ، معلم بايد به افراد بازخورد دهد و آنها را در انجام رفتار صحيح هدايت کند ؟
الف) توجه
ب) يادسپاري
ج) انگيزشي
د) بازآفريني
فصل هشتم - سوالات 132 - 112
112) اولين قدم در يادگيري و به ياد سپاري مطالب چيست ؟
الف) خبر پردازي
ب) انتقال
ج) ادراک
د) مفهوم يابي
113) کدام يک از موارد زير د رمورد حافظه حسي درست است ؟
الف) گنجايش آن محدود است
ب) مدت حفظ اطلاعات در آن طولاني است
ج) مدت حفظ اطلاعات در آن بسيار کوتاه است
د) گنجايش و زمان ذخيره سازي اطلاعات در آن محدود است
114) شرط اصلي انتقال اطلاعات از حافظه حسي به حافظه کوتاه مدت چيست ؟
الف) رمزگذاري
ب) تکرار
ج) جانشيني با اطلاعات جديد
د) ارتباط با اطلاعات قبلي
115) به کدام حافظه ، حافظه هوشيار يا فعال گفته مي شود ؟
الف) حسي
ب) کوتاه مدت
ج) بلند مدت
د) ادراکي
116) رمز غالب در حافظه کوتاه مدت چه نوع رمزي است ؟
الف) ديداري
ب) شنيداري
ج) معنايي
د) ديداري و معنايي
117) کدام يک از علل زير باعث حذف اطلاعات از حافظه کوتاه مدت مي شود ؟
الف) سرکوبي
ب) بازيابي
ج) تداخل
د) گذشت زمان
118) کدام يک از موارد زير جزء علل حذف اطلاعات از حافظه دراز مدت نيست ؟
الف) جانشيني اطلاعات
ب) تداخل اطلاعات
ج) سرکوبي
د) عدم بازيابي
119) مفهوم ايثار به چه صورت در حافظه دراز مدت ذخيره مي شود ؟
لف) تصويري
ب) تصوير ذهني
ج) کلامي
د) تصويري و کلامي
120) کدام روش در افزايش ظرفيت حافظه کوتاه مدت به ياد گيرنده کمک مي کند ؟
لف) رمز گرداني معني دار اطلاعات
ب) تداخل
ج) تقطيع
د) تکرار
121) علت فراموشي در حافظه حسي چيست ؟
الف) تداخل
ب) عدم توجه
ج) واپس زدن
د) رمزگذاري دو گانه
122) حداکثر طرفيت حافظه کوتاه مدت چند عدد يا قطعه است ؟
الف) 7
ب) 5
ج) 9
د)11
123) اطلاعات وارده به حافظه کوتاه مدت ، براي حداکثر چند ثانيه در اين حافظه باقي مي ماند ؟
الف) 60
ب) 20
ج) 40
د) 30
124) چه عاملي سبب انتقال اطلاعات از حافظه کوتاه مدت به دراز مدت مي شود ؟
الف) تکرار
ب) توجه
ج) اطلاعات قبلي
د) رابطه محرکها
125) طبق نظر روانشناسان يادگيري ، مهمترين علت شکست بازيابي اطلاعات ذخيره شده از حافظه دراز مدت چيست ؟
الف) جانشيني اطلاعات
ب) تداخل
ج) واپس زني اطلاعات
د) پراکندگي اطلاعات
126) به نظر فرويد فراموشي در تمام موارد بر چه عاملي مبتني است ؟
الف) عدم بازيابي
ب) تداخل
ج) انگيزه ناخوشايند
د) تداعي آزاد
127) ناتواني فرد در يادآوري اطلاعات از حافظه دراز مدت چه نام دارد ؟
الف) سرکوبي
ب) بازداري پيش گستر
ج) فراموشي
د) بازداري پس گستر
128) مهمترين دليلي به ياد نيادمدن اطلاعات موجود در حافظه دراز مدت کدام است ؟
الف) مشکلات بازيابي
ب) بازداري پيش گستر
ج) تداخل
د) سرکوبي
129) مهمترين عامل بهبود بخشيدن به حافظه از ديدگاه روانشناسان يادگيري کدام است ؟
الف) تقويت فرد
ب) تکرار و تمرين مداوم
ج) کم کردن سرکوبي
د) معني دار کردن مطالب
130) روش يادگيري مطالب غير معني دار چيست ؟
الف) معني دار کردن مطالب
ب) حفظ طوطي وار
ج) تعيين پيش سازمان دهنده
د) ساخت سلسله مراتبي
131) منظور از بازداري پس گستر چيست ؟
الف) فراموشي پيش رونده
ب) عدم يادآوري اطلاعات قبلي به علت اطلاعات جديد
ج) عدم يادآوري اطلاعات جديد به علت اطلاعات قديمي
د) گسترش بيش از حد عوامل بازدارنده قديمي
132) کدام يک از روشها زير مربوط به روش آموزش مطالب غير معني دار است ؟
الف)پيش سازماندهنده
ب) ساخت سلسلسه مراتبي
ج) ارائه مطالب کلي در ابتدا
د) آموزش بخش به بخش
فصل نهم - سوالات 146 - 132
133) کتاب بوستان سعدي معرف کدام يک از موارد زير است ؟
الف) مفهوم
ب) اصل
ج) صفت مفهوم
د) مصداق عيني مفهوم
134) در مفهوم " لوزي آبي بزرگ " بزرگ چه ناميده مي شود ؟
الف) ارزش صفت
ب) صفت
ج) انداه مفهوم
د) مفهوم مکمل
135) در مفهوم " مثلث قرمز کوچک " اولين صفت کدام است ؟
الف) مثلث
ب) شکل
ج) رنگ
د) قرمز
136) نام ديگر مفاهيم انتزاعي از ديدگاه گانيه چيست ؟
الف) ارزشي
ب) اصل
ج) تعريفي
د) غير محسوس
137) هدفهاي آموزشي درسهايي که به مفاهيم اختصاص دارند بايد در چه سطحي تدوين شوند ؟
الف) کاربستن
ب) تحيل
ج) دانش
د) فهميدن
138) مهمترين پيش نياز در يادگيري مفاهيم کدام است ؟
الف) تميز دادن محرکها
ب) زنجيره اي
ج) حل مسئله
د) علامتي
139) اينکه در آموزش مفاهم گوناگون ، رعايت ويژگيهاي کودک ضروري است " به کدام مرحله آموزش مفاهيم اشاره مي کند ؟
الف) بيان هدفهاي آموزشي
ب) تعيين آمادگي يادگيرنده
ج) ارائه تعريف و مثالهاي مختلف
د) ارزشيابي از يادگيري و دادن بازخورد به يادگيرنده
140) در فرايند آموزش مفاهيم ، ارائه کدام يک از موارد زير ، قدرت تميز را در يادگيرنده افزايش مي دهد ؟
الف)صفتهاي مثبت مفهوم
ب) صفتهاي منفي مفهوم
ج) مثالهاي مثبت مفهوم
د) مثالهاي منفي مفهوم
141) در فرايند آموزش مفاهيمي ، ارائه کدام يک از موارد زير ، قدرت تعميم را در يادگيرنده افزايش مي دهد ؟
الف) صفتهاي مثبت مفهوم
ب) صفتهاي منفي مفهوم
ج) مثالهاي مثبت مفهوم
د) مثالهاي منفي مفهوم
142) در آموزش مفاهيم ، آخرين فعاليت معلم کدام است ؟
الف) دادن بازخود به افراد
ب) ارائه مثالهاي مفهوم
ج) تعريف مفهوم
د) آمادگي براي مفهوم
143) در چه شرايطي مفهوم يادگرفته شده است ؟
الف) تميز مثالهاي مثبت از مثالهاي منفي
ب) مشابه بودن مفهوم و مصداق عيني
ج) مفهوم مصداق عيني محرک خاصي باشد
د) تعداد مثالهاي مثبت از منفي بيشتر باشد
144) تعريف اصل چيست ؟
الف) قاعده اي که طبق آن مفهوم در ذهن ايجاد مي شود
ب) مجموعه اي از مفاهيم مشاهده اي که مصداقهايش عيني باشد
ج) جمله اي که رابطه بين مفاهيم عيني و انتزاعي را بيان کند .
د) بياني که رابطه بين دو يا چند مفهوم را مشخص کند
فصل دهم - سوالات 164 - 147
147) عالي ترين هدف آموزش و پرورش در تمامي سطوح تحصيلي ايجاد چه توانايي است؟
الف) سازگاري
ب) حل مسئله
ج) يادگيري اصول
د) تشکيل مفاهيم
148) حل مسئله عبارتست از :
الف)استفاده از اطلاعاتي که فرد در برخورد با مسئله در اختيار دارد
ب) ترکيب جديدي از اصول و اطلاعات آموخته شده قبلي
ج) کاربرد اصول يا قوانين آموخته شده قبلي
د) تحليل موقعيت جديد و کشف رابطه بين مسئله و موقعيت
149) دومين مرحله آموزش حل مسئله چيست ؟
الف) جستجوي راه حل مسئله
ب) درک مسئله
ج) انتخاب و اجراي راه حل مسئله
د) ارائه فرضيه و آزمايش
150) وول فولک راه حلهاي مسائل را به دو دسته تقسيم کرده است . آن دو کدامند ؟
الف) تحليل هدف – محتوا و مراحل مستمر
ب) بهترين حدس ، تحليل و مسئله – هدف
ج) ترکيبي و راهبردهاي گسسته
د) مراحل پياپي و روش اکتشافي
151) براي کمک به يادگيرندگان در حل مسئله بايد از چه روشي استفاده کرد ؟
الف ) خبر پردازي
ب) بينش
ج) مشاهده اي
د) رقابت
152) در چه روشي از دانش آموزان مي خواهند تا تمام راه حلهايي را که به ذهنشان مي رسد بيان کنند ؟
الف) بارش مغزي
ب) مطالعه آفريننده
ج) بسط يا گسترش
د) مهارتهيا پژوهشي
153) کدام يک از موراد زير درمورد تفاوت حل مسئله و آفرينندگي درست است ؟
الف) آفرينندگي عيني تر است
ب) آفرينندگي بيشتر بر واقعايت استوار است
ج) آفرينندگي بيشتر بر شهود مبتني است
د) حل مسئله به راههاي اصيل و مستقل مي انجامد
154) هسته اصلي خلاقيت را چه مفهومي تشکيل مي دهد ؟
الف) تازگي
ب) حل مسئله
ج) عيني
د) شهودي
155) آفرينندگي منطبق با کدام يک از طبقات حوزه شناختي است ؟
الف) ارزشيابي
ب) تحليل
ج) ترکيب
د) کاربستن
156) در آزمونهاي گيلفورد ، براي اندازه گيري انعطاف پذيري از چه آزموني استفاده مي شود ؟
الف) استفاده غير معمول
ب)تعداد عنوانهاي معمول
ج) شمارش تعداد پاسخهاي آزمودني
د) حافظه و سيالي
157) ويژگي تفکرواگرا چيست ؟
الف) مطلق گر است
ب) انعطاف پذير است
ج) نتيجه آن مشخص و قابل پيش بيني است
د) هميشه پاسخي کاملا درست يا غلط دارد
158) براي گيلفورد عامل اصالت ، بخشي از چه عاملي است ؟
الف) سيالي
ب) انعطاف پذيري
ج) بسط و گسترش
د) تفکر همگرا
159)کدام يک از عوامل زير با بقيه عوامل تفکر واگرا رابطه زيادي ندارد؟ و عامل عمده اي در تفکر خلاق نيست؟
الف) سيالي
ب) اصالت
ج) انعطاف پذيري
د) بسط و گسترش
160) در آزمونهاي گيلفورد ، براي اندازه گيري اصالت از چه آزموني استفاده مي شود ؟
الف) عنوان داستان
ب) استفاده هاي معمول
ج) استفاده هاي غير معمولي
د) شمارش تعداد پاسخها
161) بر اساس فرضيه آستانه اي تا چه سطحي از هوشبهر همبستگي کمي بين هوش و خلاقيت وجود دارد ؟
الف) 110
ب) 130
ج)140
د)120
162) تفکر واگرا از ويژگيهاي اصلي کدام تفکر به شمار مي رود ؟
الف) هوشمند
ب) انعطاف پذير
ج) آفريننده
د) همگرا
163) براي آموزش آفرينندگي به معلمين پيشنهاد شده که بيشتر سئوالهايي از دانش آموزان پرسيده شود که با چه واژه اي آغاز شود ؟
الف) چه وقت
ب) چه کسي
ج) کجا
د) چرا
164) در کدام روش آموزش خلاقيت ، به طرح و آزمودن فرضيه از سوي يادگيرندگان کمک مي کند ؟
الف) مهارتهاي پژوهشي
ب) مطالعه آفريننده
ج) بارش مغزي
د) بسط و گسترش
فصل يازدهم - سوالات 173 - 165
165) اينکه سرعت و توانايي يادگيري دانش آموزان متفاوت است و روش آموزشي معلم بايد ناظر بر اين امر باشد " به کدام اصل از اصول دهگانه آموزشي اشاره مي کند ؟
الف) رعايت مراحل آموزش
ب) تدارکات پيش از يادگيري
ج) شرکت فعال افراد در يادگيري
د) رعايت تفاوتهاي فردي
166) بهترين شيوه ارائه مطالب با روش سخنراني چيست ؟
الف) تمرين کردن
ب) پرسش و پاسخ
ج) سازمان دادن
د) توضيح دادن
167) معلم در فن توضيح دادن مطالب به هنگام آموزش از راه سخنراني ، چه کاري انجام مي دهد ؟
الف) ارائه معلومات
ب) بيان علل ، روابط و توصيف فرايندها
ج) ارائه يادداشتهايي به دانش آموزان
د) آزمايش مي کند و نتايج را به بحث گروهي مي گذارد
168) روش سخنراني در کدام يک از موارد زير کاربرد دارد ؟
الف) مطالب داراي سازمان باشند
ب) نياز به حفظ مطالب براي مدت طولاني باشد
ج) هدف ، ايجاد يادگيري انتزاعي باشد
د)محتواي يادگيری به طريق ديگري در اختيار افراد نباشد
169) اين سوال که " واکنشهاي عاطفي چگونه آموخته مي شوند " با چه توضيحي مشخص مي شود ؟
الف) توصيفي
ب) تعليلي
ج) تفسيري
د) تقريبي
170) از روش سخنراني حداکثر در چه سطحي از هدفهاي شناختي مي توان استفاده کرد ؟
الف) کاربستن
ب) تحليل
ج) دانش
د) فهميدن
171) اولين مرحله اجراي روش آموزشي معلم کدام است ؟
الف) تهيه مدل نهايي
ب) بيان هدفها
ج) ايجاد آمادگي
د) ايجاد انگيزيش
172) وظيفه معلم در آموزش با روش بحث گروهي چيست ؟
الف) سخنراني
ب) هدايت بحث
ج) توضيح مطالب درسي
د) تلاش بر ايجاد تفکر همگرا
173) براي تحقق اهدافي مثل ارزشيابي انديشه هاي مختلف در تقويت تحمل در بردباري در برخورد با عقايد ديگران ، بهترين روش کدام است ؟
الف) سخنراني
ب) اکتشافي
ج) حل مسئله
د) بحث گروهي
174) کارول در مدل يادگيري خود ، استعداد را چگونه تعريف مي کند ؟
الف) پديده ثابت ارثي
ب) توانايي دانش آموز قوي در آموختن مطالب پيچيده
ج) مقدار زمان مورد نياز شخص براي يادگيري مطلب
د) خصيصه نسبتاً پايدار اکتسابي
175) نخستين مرحله آموزش براي يادگيري در حد تسلط کدام است ؟
الف) تعيين هدفهاي رفتاري
ب) تعيين حد تسلط
ج) سازماندهي کلاس درس
د) سنجش آغازين
176) هنگام تجديد نظر در طرح آموزشي مربوط به تسلط آموزي ، منبع اصلي اطلاعات براي قضاوت درباره آموزشهاي اصلي گروهي معلم کدام است ؟
الف) نمره آزمون تراکمي
ب)نمره آزمون تکويني ( فرم دوم)0
ج) نمره آزمون تکويني ( فرم اول)
د) نمره آزمون سنجش آغازين اجرا شده
177) طبق الگوي يادگيري کارول ، يادگيري آموزشگاهي مبتني بر چه عاملي است ؟
الف) علاقه
ب) محيط
ج) استعداد
د) زمان
178) در مراحل آموزش براي يادگيري در حد تسلط ، پس از اجراي آموزش گروهي ، کدام يک از انواع ارزشيابي اجرا مي شود ؟
الف) تکويني
ب) اصلاحي
ج) تراکمي
د) تشخيصي
179) در روش يادگيري در حد تسلط ، ارزشيابي تراکمي و نمره دهي در چه زماني انجام مي شود ؟
الف) بعد از آموزش گروهي
ب) پس از آموزش تمام واحدهاي آموزشي
ج) پس از آموزش اصلاحي
د ) پس از آموزش ترميمي
180) مهمترين عامل افزايش و ادامه رفتارهاي ما در زندگي روزانه چيست ؟
الف) تقويت کننده هاي منتفي
ب) تقويت کننده هاي مثبت
ج) تقويت کننده هاي پته اي
د) تقويت کننده هاي فعاليتي
181) کدام نوع تقويت را گريز آموزی مي نامند ؟
الف) تقويت کننده مثبت
ب) تقويت کننده فعاليتي
ج) تقويت کننده منفي
د) تنبيه
182) روش زنجيره کردن رفتار چه روشي است ؟
الف) تغيير شکل رفتار ساده به رفتار پيچيده
ب) کنار هم قرار دادن اجزاء کوچک رفتار و ايجاد يک رفتار پيچيده
ج) استفاده از يک سرمشق و کاربرد ياديگري از راه مشاهده
د) تقويت عناصر و اجزاء رفتاري شبيه به هم
183) آموزش با روش شکل دادن را روش تقويت ...... نيز مي نامند ؟
الف) تقريبهاي متوالي
ب) آخرين حلقه رفتار
ج) ناپياپي
د) متغير
184) در چه روشي " اگر يادگيرنده پاسخ مورد انتظار را به طور مستقيم ارائه ندهد ، مي توان پاسخهايي را که به نحوي با پاسخ مورد انتظار نزديک باشد و از وي سر مي زند ، تقويت کنيم تا بالا خره به پاسخ مورد انتظار نزديک شود ؟
الف) تشکيل سلسله مراتب يادگيري
ب) سرمشق گيري
ج) شکل دهي
د) زنجيره کردن وارونه
185) روش نگهداري رفتار را مشخص کنيد ؟
الف) برنامه تقويت سنجي
ب) زنجيره کردن رفتار
ج) سرمشق گيري
د) خاموشي
186) براي افزایش رفتارهاي مطلوب موجود در دانش آموزان از چه روشي استفاده نمي شود؟
الف) شکل دهي
ب) اقتصاد پته ای
ج) زنجيره کردن
د) تقويت نسبي
187) براي کاهش و حذف رفتار از چه روشي استفاده مي شود ؟
الف) محروم سازی
ب) زنجيره کردن وارونه
ج) تقويت فاصله اي
د) تقويت منفي
188) فعاليت دانشجويان در امتحانات پايان ترم نمونه بارزي از ويژگي چه برنامه تقويتي است ؟
الف) نسبي ثابت
ب) نسبي متغير
ج) فاصله اي ثابت
د) فاصله اي متغير
189) معلمي که با دانش آموزان خود قرار مي گذارد که دير يا زود تقويت دريافت خواهند کرد ( پاسخهاي آنها تقويت مي شود) از چه برنامه تقويتي استفاده کرده است ؟
الف) نسبي ثابت
ب) نسبي متغير
ج ) فاصله اي ثابت
د) فاصله اي متغير
190) شکارچي هميشه در شکار خود موفق نيست اما باز به فعاليت خود ادامه مي دهد رفتار شکار کردن با کدام برنامه تقويت ، تقويت و نگهداري مي شود ؟
الف) نسبي متغير
ب) نسبي ثابت
ج) فاصله اي متغير
د) فاصله اي ثابت
191) اگر دانش آموزي که خرده تراش مداد خود را در کف اتاق ريخته وادار شود که آنها را جمع کند و در سطل آشغال بيندازد ، از چه روشي در مورد وي استفاده شده است ؟
الف) جريمه کردن
ب) تنبيه
ج) محروم کردن از تقويت
د) جبران کردن
192) کدام يک از روشهاي زير براي افزايش تکرار رفتار بکار نمي رود ؟
الف) تقويت مثبت
ب) تقويت منفي
ج) تنبيه
د) تقويت فعاليتي
193) کدام يک از موارد زير در مورد تنبيه درست است ؟
الف) رفتار نامطلوب را کاملاً واپس مي زند
ب) رفتار نامطلوب ار بين مي برد
ج) افسردگي بوجود مي آورد
د) تنبيه کردن عملي مسري است
194) کم کردن مقداري از حقوق کارمندان به سبب غيبت از کار نمونه اي از چه روشي است ؟
الف) محروم کردن از تقويت
ب) جريمه کردن
ج) جبران کردن
د) تنبيه
195) کودکي را که حرص از بستني مي زند ما به خوردن بستني وادار مي کنيم از چه روشي استفاده مي کنيم ؟
الف) اشباع
ب) جريمه کردن
ج) تنبيه
د)تقويت رفتارهاي ناهمساز
196) معلم بايد به جاي استفاده از روش سيري يا همراه با آن از چه روشي استفاده کند ؟
الف) خاموشي
ب) تقويت رفتارهاي ناهمساز
ج) تقويت رفتارهاي داراي فراواني کم
د) تقويت ديگر رفتارها
فصل چهاردهم - سوالات 200 - 197
197) اگر معلمي بخواهد ميزان توانايي يادگيرندگان را در وصول به هدفهاي نهايي ارزشيابي کند ، چه نوع ارزشيابي انجام مي دهد ؟
الف) تکويني
ب) تشخيصي
ج) تراکمي
د) آغازين
198) سنجش عملکرد يادگيرندگان و مقايسه نتايج حاصل با هدفهاي آموزشي از پيش تعيين شده چه نام دارد ؟
الف) اندازه گيري
ب) نمونه برداري
ج) تست کردن
د) ارزشيابي
199) هدف ارزشيابي تکويني چيست ؟
الف) کسب اطلاع از نحوه ياديگري دانش آموزان
ب) سنجش عملکرد نهايي
ج) قضاوت درباره اثر بخشي کار معلم
د) تعيين ميزان يادگيري کلي افراد و نمره دادن
200) چه آزمونهايي براي ارزشيابي تراکمي مورد استفاده قرار مي گيرد ؟
الف) ساده و کوتاه
ب) جامع و مفصل
ج) مشکل و بلند
د) از نوع آزمونهاي ورودي
145) اينکه " اگر ميخواهيد در خيابان شيب دار اتومبيل را پارک کنيد بهتر است ترمز دستي را بکشيد و ماشين را در دنده قرار دهيد " ما را در انجام چه امري ياري مي کند ؟
الف) پيش بيني رويدادها
ب) توضيح رويدادها
ج) کنترل موقعيتها
د) حل مسائل
146) هدفهاي آموزشي اصول بايد به چه صورت بيان شوند ؟
الف) رفتاري
ب) غير رفتاري
ج) فهميدن
د) تحليل
امام علی (ع ) : الصلوة تنزل الرحمة